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Si Dora ose finalement parler des réflexions des garçons de sa classe sur les filles: Cette fois, la compétence des garçons est mise en cause: Agnès entreprendra de résumer la situation en signalant que les compétences différentes entre les garçons et les filles permettent une complémentarité: Les garçons sont peut-être meilleurs en physique et en maths, mais les filles sont de toutes manières plus pédagogues.

On peut le remarquer à son apparence, en regard des quatre autres filles: Ou utilise-t-elle le genre comme moyen de se placer à la marge? Nous pouvons en ce sens valider notre première hypothèse: Mais ces filles et ces garçons ne travaillent pas nécessairement ensemble et, qui plus est, ne le souhaitent pas spécialement.

Dans une telle classe, on a une juxtaposition des sexes et non une co-éducation. La variable sexe dans les recherches récentes en psychologie. Des hommes et des femmes. La variable sexe en psychologie: Les Cahiers de Psychologie Cognitive, 5, Orientation, genre et rapport aux savoirs du sens commun, VRS, , Mosconi, Traité des sciences et des pratiques de l'éducation, Paris, Dunod, p.

Nouvelles Questions Féministes, 21, 3, Le propos de la région est de promouvoir des programmes de recherche reposant sur une collaboration entre les laboratoires de recherche publics et les organisations de la société civile à but non lucratif. La recherche a démarrée en Janvier et durera trois ans. Les résultats que nous présentons ici constituent un point à mi-parcours. Revue généraliste en sciences de l'éducation accueillant une pluralité de recherches, pluralité traduite au plan des objets étudiés et des méthodes de recherche mobilisées.

Sommaire - Document précédent - Document suivant. Cendrine Marro et Isabelle Collet. XXe siècle , XXIe siècle. Les relations entre filles et garçons en classe: Travailler en groupe mixte: Difficultés rencontrées en mathématiques ou en français: Les filles et les garçons travaillent-ils réellement ensemble?

Discussion des résultats et conclusion. Texte intégral PDF k Signaler ce document. Infolio éditions Duru-Bellat, M. Le collège au quotidien. Sex, gender and society, London: Temple Smith Marro, C. Mauvaises Plutôt mauvaises Bonnes Plutôt bonnes Peux-tu expliquer en quelques mots ton choix? Peux-tu expliquer en quelques mots ton choix? Le malheur est que cette distinction est mal fondée: Mais les termes même de cette éducation à la sexualité restent évasifs et flous.

Elle a non seulement pour but de généraliser les actions sur la sensibilisation et la prévention des risques liés au sida mais tente également de définir de manière plus précise la sexualité:. Destinée aux jeunes, aux familles, aux infirmières scolaires ou aux centres de planning familiaux, la mallette est constituée de fiches explicatives par thèmes maladies sexuellement transmissibles, grossesses non désirées… Libération , le 29 septembre La circulaire de qui va suivre annule et remplace la circulaire de va plus loin.

Il faut partir de là où ils en sont, prendre en compte leurs blocages, leur culture, leur niveau social. Parler plus généralement de la relation affective et les aider à se construire une identité. Du personnel a été formé, chaque élève de 4 e ou de 3 e devant participer à une séance de deux heures. Avant de quitter le gouvernement, Ségolène Royal a eu le temps de rallonger la durée et la fréquence des séances.

Violences, pornographie ou lutte contre les préjugés Vincent Peillon abuse de la formule. Mais sur le terrain, ces séances restent aléatoires. Elles dépendent de la motivation, du temps et des moyens des équipes pédagogiques. Présidente de la Peep, Valérie Marty déplore ces insuffisances. Interrogé sur un partenariat avec des associations LGBT lesbiennes, gays, bi et trans pour prévenir les discriminations, il a rétorqué: Ce biopouvoir serait alors le meilleur vecteur de la normalisation.

Pratiques, genre et santé , Paris: Agora , 60, p. Gribinski M, , Préface aux Trois essais sur la théorie sexuelle , Gallimard. Clio, Histoire, femmes et sociétés , p. Un enjeu de société , Dunod. Sommaire - Document précédent - Document suivant. Texte intégral PDF Signaler ce document. Un comité est créé en et cet évènement est mentionné aussi bien dans le journal Le Monde que dans Le Figaro: Ces nombreuses questions alimentent les débats: Elle a non seulement pour but de généraliser les actions sur la sensibilisation et la prévention des risques liés au sida mais tente également de définir de manière plus précise la sexualité: Éducation, genre et sexualité 23 Dix ans après la circulaire de , les termes du débat demeurent presque inchangés.

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Seul un groupe de cinq filles a accepté de participer. Nous leur avons demandé:. La taille des discours des différentes oratrices a été mesurée et les fréquences ont été à chaque fois étudiées proportionnellement à la taille des différents discours. La prise en compte du niveau scolaire collège en regroupant 4ème et 6ème versus lycée 2de met en relief une différence significative entre filles et garçons: Nous verrons si nos autres résultats soutiennent cette interprétation.

Ceci étant, on ne peut ignorer que lorsque le placement est libre, les élèves choisissent très majoritairement de former des binômes non mixtes avec pour conséquence que la personne la plus près est souvent de même sexe. Que fais-tu quand tu rencontres des difficultés en maths? Le plus souvent, tu demandes…. Au regard de cette seconde réponse, on peut supposer que les normes du genre sont impliquées: Que fais-tu quand tu rencontres des difficultés en français? Les garçons parlent avec les garçons.

Si Dora ose finalement parler des réflexions des garçons de sa classe sur les filles: Cette fois, la compétence des garçons est mise en cause: Agnès entreprendra de résumer la situation en signalant que les compétences différentes entre les garçons et les filles permettent une complémentarité: Les garçons sont peut-être meilleurs en physique et en maths, mais les filles sont de toutes manières plus pédagogues. On peut le remarquer à son apparence, en regard des quatre autres filles: Ou utilise-t-elle le genre comme moyen de se placer à la marge?

Nous pouvons en ce sens valider notre première hypothèse: Mais ces filles et ces garçons ne travaillent pas nécessairement ensemble et, qui plus est, ne le souhaitent pas spécialement. Dans une telle classe, on a une juxtaposition des sexes et non une co-éducation.

La variable sexe dans les recherches récentes en psychologie. Des hommes et des femmes. La variable sexe en psychologie: Les Cahiers de Psychologie Cognitive, 5, Orientation, genre et rapport aux savoirs du sens commun, VRS, , Mosconi, Traité des sciences et des pratiques de l'éducation, Paris, Dunod, p. Nouvelles Questions Féministes, 21, 3, Le propos de la région est de promouvoir des programmes de recherche reposant sur une collaboration entre les laboratoires de recherche publics et les organisations de la société civile à but non lucratif.

La recherche a démarrée en Janvier et durera trois ans. Les résultats que nous présentons ici constituent un point à mi-parcours. Revue généraliste en sciences de l'éducation accueillant une pluralité de recherches, pluralité traduite au plan des objets étudiés et des méthodes de recherche mobilisées.

Sommaire - Document précédent - Document suivant. Cendrine Marro et Isabelle Collet. XXe siècle , XXIe siècle. Les relations entre filles et garçons en classe: La sexualité est également politique. En ce sens, le sexe est toujours politique. Ces extraits sont issus des archives de plusieurs journaux: Le Monde, Libération, Le Figaro les articles issus du journal Le Monde sont toutefois plus nombreux, les archives étant plus anciennes et plus accessibles. Trois catégories de personnes investissent alors ce domaine: Dans quel but aborder ces questions?

Quel contenu donner à cette éducation? Quel public faut-il viser? Le texte, qui sera publié, préconise de compléter la formation des instituteurs. Toutefois, le public visé est exclusivement masculin.

Un comité est créé en et cet évènement est mentionné aussi bien dans le journal Le Monde que dans Le Figaro:. Il sera présidé par M. Ce projet ne sera pas appliqué mais le rapport de la Commission François qui est publié en indique que: La sexualité est ici réduite à une information biologique qui doit se substituer à la culture secrète que les enfants élaborent dans les cours de récréation. Cet enseignement devait nécessiter un aménagement des programmes de sciences naturelles.

La circulaire Fontanet, amorce la question en ces termes: Quel contenu donner à ces enseignements? Ces nombreuses questions alimentent les débats:. Entre les deux la différence est de visée, non de champ. Il est devenu classique de distinguer une information sexuelle, portant sur les réalités anatomiques et physiologiques de la procréation humaine, et une éducation sexuelle, visant à la maîtrise de la vie affective.

Le malheur est que cette distinction est mal fondée: Mais les termes même de cette éducation à la sexualité restent évasifs et flous. Elle a non seulement pour but de généraliser les actions sur la sensibilisation et la prévention des risques liés au sida mais tente également de définir de manière plus précise la sexualité:.

Destinée aux jeunes, aux familles, aux infirmières scolaires ou aux centres de planning familiaux, la mallette est constituée de fiches explicatives par thèmes maladies sexuellement transmissibles, grossesses non désirées… Libération , le 29 septembre La circulaire de qui va suivre annule et remplace la circulaire de va plus loin. Il faut partir de là où ils en sont, prendre en compte leurs blocages, leur culture, leur niveau social.

Parler plus généralement de la relation affective et les aider à se construire une identité. Du personnel a été formé, chaque élève de 4 e ou de 3 e devant participer à une séance de deux heures.


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Le plus souvent, tu demandes…. Au regard de cette seconde réponse, on peut supposer que les normes du genre sont impliquées: Que fais-tu quand tu rencontres des difficultés en français? Les garçons parlent avec les garçons. Si Dora ose finalement parler des réflexions des garçons de sa classe sur les filles: Cette fois, la compétence des garçons est mise en cause: Agnès entreprendra de résumer la situation en signalant que les compétences différentes entre les garçons et les filles permettent une complémentarité: Les garçons sont peut-être meilleurs en physique et en maths, mais les filles sont de toutes manières plus pédagogues.

On peut le remarquer à son apparence, en regard des quatre autres filles: Ou utilise-t-elle le genre comme moyen de se placer à la marge? Nous pouvons en ce sens valider notre première hypothèse: Mais ces filles et ces garçons ne travaillent pas nécessairement ensemble et, qui plus est, ne le souhaitent pas spécialement. Dans une telle classe, on a une juxtaposition des sexes et non une co-éducation. La variable sexe dans les recherches récentes en psychologie.

Des hommes et des femmes. La variable sexe en psychologie: Les Cahiers de Psychologie Cognitive, 5, Orientation, genre et rapport aux savoirs du sens commun, VRS, , Mosconi, Traité des sciences et des pratiques de l'éducation, Paris, Dunod, p.

Nouvelles Questions Féministes, 21, 3, Le propos de la région est de promouvoir des programmes de recherche reposant sur une collaboration entre les laboratoires de recherche publics et les organisations de la société civile à but non lucratif. La recherche a démarrée en Janvier et durera trois ans. Les résultats que nous présentons ici constituent un point à mi-parcours. Revue généraliste en sciences de l'éducation accueillant une pluralité de recherches, pluralité traduite au plan des objets étudiés et des méthodes de recherche mobilisées.

Sommaire - Document précédent - Document suivant. Cendrine Marro et Isabelle Collet. XXe siècle , XXIe siècle. Les relations entre filles et garçons en classe: Travailler en groupe mixte: Difficultés rencontrées en mathématiques ou en français: Les filles et les garçons travaillent-ils réellement ensemble? Discussion des résultats et conclusion. Texte intégral PDF k Signaler ce document.

Infolio éditions Duru-Bellat, M. Le collège au quotidien. La sexualité est ici réduite à une information biologique qui doit se substituer à la culture secrète que les enfants élaborent dans les cours de récréation. Cet enseignement devait nécessiter un aménagement des programmes de sciences naturelles.

La circulaire Fontanet, amorce la question en ces termes: Quel contenu donner à ces enseignements? Ces nombreuses questions alimentent les débats:. Entre les deux la différence est de visée, non de champ. Il est devenu classique de distinguer une information sexuelle, portant sur les réalités anatomiques et physiologiques de la procréation humaine, et une éducation sexuelle, visant à la maîtrise de la vie affective. Le malheur est que cette distinction est mal fondée: Mais les termes même de cette éducation à la sexualité restent évasifs et flous.

Elle a non seulement pour but de généraliser les actions sur la sensibilisation et la prévention des risques liés au sida mais tente également de définir de manière plus précise la sexualité:. Destinée aux jeunes, aux familles, aux infirmières scolaires ou aux centres de planning familiaux, la mallette est constituée de fiches explicatives par thèmes maladies sexuellement transmissibles, grossesses non désirées… Libération , le 29 septembre La circulaire de qui va suivre annule et remplace la circulaire de va plus loin.

Il faut partir de là où ils en sont, prendre en compte leurs blocages, leur culture, leur niveau social. Parler plus généralement de la relation affective et les aider à se construire une identité. Du personnel a été formé, chaque élève de 4 e ou de 3 e devant participer à une séance de deux heures. Avant de quitter le gouvernement, Ségolène Royal a eu le temps de rallonger la durée et la fréquence des séances.

Violences, pornographie ou lutte contre les préjugés Vincent Peillon abuse de la formule. Mais sur le terrain, ces séances restent aléatoires. Elles dépendent de la motivation, du temps et des moyens des équipes pédagogiques. Présidente de la Peep, Valérie Marty déplore ces insuffisances. Interrogé sur un partenariat avec des associations LGBT lesbiennes, gays, bi et trans pour prévenir les discriminations, il a rétorqué: Ce biopouvoir serait alors le meilleur vecteur de la normalisation.

Pratiques, genre et santé , Paris: Agora , 60, p. Gribinski M, , Préface aux Trois essais sur la théorie sexuelle , Gallimard. Clio, Histoire, femmes et sociétés , p. Un enjeu de société , Dunod.


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Dans une telle classe, on a une juxtaposition des sexes et non une co-éducation. La variable sexe dans les recherches récentes en psychologie. Des hommes et des femmes. La variable sexe en psychologie: Les Cahiers de Psychologie Cognitive, 5, Orientation, genre et rapport aux savoirs du sens commun, VRS, , Mosconi, Traité des sciences et des pratiques de l'éducation, Paris, Dunod, p.

Nouvelles Questions Féministes, 21, 3, Le propos de la région est de promouvoir des programmes de recherche reposant sur une collaboration entre les laboratoires de recherche publics et les organisations de la société civile à but non lucratif.

La recherche a démarrée en Janvier et durera trois ans. Les résultats que nous présentons ici constituent un point à mi-parcours. Revue généraliste en sciences de l'éducation accueillant une pluralité de recherches, pluralité traduite au plan des objets étudiés et des méthodes de recherche mobilisées. Sommaire - Document précédent - Document suivant. Cendrine Marro et Isabelle Collet. XXe siècle , XXIe siècle.

Les relations entre filles et garçons en classe: Travailler en groupe mixte: Difficultés rencontrées en mathématiques ou en français: Les filles et les garçons travaillent-ils réellement ensemble?

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La circulaire Fontanet, amorce la question en ces termes: Quel contenu donner à ces enseignements? Ces nombreuses questions alimentent les débats:. Entre les deux la différence est de visée, non de champ.

Il est devenu classique de distinguer une information sexuelle, portant sur les réalités anatomiques et physiologiques de la procréation humaine, et une éducation sexuelle, visant à la maîtrise de la vie affective.

Le malheur est que cette distinction est mal fondée: Mais les termes même de cette éducation à la sexualité restent évasifs et flous. Elle a non seulement pour but de généraliser les actions sur la sensibilisation et la prévention des risques liés au sida mais tente également de définir de manière plus précise la sexualité:. Destinée aux jeunes, aux familles, aux infirmières scolaires ou aux centres de planning familiaux, la mallette est constituée de fiches explicatives par thèmes maladies sexuellement transmissibles, grossesses non désirées… Libération , le 29 septembre La circulaire de qui va suivre annule et remplace la circulaire de va plus loin.

Il faut partir de là où ils en sont, prendre en compte leurs blocages, leur culture, leur niveau social. Parler plus généralement de la relation affective et les aider à se construire une identité. Du personnel a été formé, chaque élève de 4 e ou de 3 e devant participer à une séance de deux heures.

Avant de quitter le gouvernement, Ségolène Royal a eu le temps de rallonger la durée et la fréquence des séances. Violences, pornographie ou lutte contre les préjugés Vincent Peillon abuse de la formule.

Mais sur le terrain, ces séances restent aléatoires. Elles dépendent de la motivation, du temps et des moyens des équipes pédagogiques. Présidente de la Peep, Valérie Marty déplore ces insuffisances. Interrogé sur un partenariat avec des associations LGBT lesbiennes, gays, bi et trans pour prévenir les discriminations, il a rétorqué: Ce biopouvoir serait alors le meilleur vecteur de la normalisation. Pratiques, genre et santé , Paris: Agora , 60, p. Gribinski M, , Préface aux Trois essais sur la théorie sexuelle , Gallimard.

Clio, Histoire, femmes et sociétés , p. Un enjeu de société , Dunod. Sommaire - Document précédent - Document suivant.

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